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烟之外

女人之高贵,缘于灵魂之羞涩!

 
 
 

日志

 
 

撑起“留守儿童”那片美丽的天空   

2009-06-08 17:42:24|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    我是一个顶编代课教师,在教育这块园地里耕耘了22年。87年高中毕业,村小学要进一名教师,我参加应试顺利当上了一名“民办”教师,从此与教育结下了不解之缘。在铜矿工作的父亲是一名老模范,可以照顾一个子女进厂上班,教师?工人?二者必居其一,但最终我选择了教师。凭着对教育的挚爱,对事业的执着,1989年荣获国家级“希望工程园丁奖”,并将500元奖金捐给了罗田特校;2001年被评为“湖北省教研教改先进分子”;2002年当选为政协罗田县第六届政协委员,连续三年被评为优秀政协委员;尔后,《黄冈日报》以《洒向童心满是情》作了事迹报道。但属年限界定﹝86年﹞,我还不是一名正式民办教师,屡次与“民转公”无缘,每月三﹑四百元的工资,但我安贫乐教苦亦甜。那份热爱;那份激情;那份执着,永远改变不了我对学校﹑对教育﹑对学生的情结……

     一  无怨无悔为教育

    我见证了近阶段教育发展的历程,随着社会发展的日新月异,市场经济的活力,城市农村的格局被打破,农村剩余劳力的涌现,实现了城乡文化,经济,物产的交流,城乡距离在缩小,进城务工在增多。随之“留守儿童”也就成了教育的一大新的课题。“摆动儿童”,“空巢儿童”,“困惑儿童”这个弱势群体,特殊群体给教育带来了新的压力和新的难题。很多家长,由于急功近利,只注重经济利益,而忽视了对留守儿童的教育,特别是对留守儿童的心理教育,造成大多数留守儿童心理脆弱,经不起挫折,好逸恶劳,学习没有目标,自私心严重,不关心他人,不尊重他人,更谈不上感恩他人,有的甚至染上恶习,迷恋网吧,沾染赌博,致使屡发违法犯罪现象。怎样使他们消除心理障碍,解除心理困惑,从而得以健康成长。我在这方面基于与留守儿童朝夕相处,对当前留守儿童的心理现状有一定的了解和探究,并且结合课题《农村寄宿制留守儿童心理现状分析与对策》进行了探究。

学生是教育的主体,离开了学生不成教育。既然我选择了教师,我就要为教育倾其所有,无怨无悔。尤其是现阶段“留守儿童”这么一个特殊群体在农村的凸现。我作为一名分管教学的副校长,深感担子之重,责任之大。首先一点就是以身示范,不计较为留守儿童的付出,其次就是引领教师不追名逐利,为留守儿童的奉献。我从不认为我人格比别人低矮,待遇比别人低微,地位比别人低下。一心为教育,终生不后悔。

   二  任劳任怨为事业

    太阳底下最崇高的职业是教育。人的追求目标不同,我不为地位,不为金钱,只因为教育事业是我的最爱,是我的执着,是我的追求。网上曾流传“学校校长是头牛,不喊工资喊加油;公办教师是头猪,千元工资还教书;代课教师是条狗,三百元钱赶不走”。我就认了自己的命运!在学校是一个最活跃,最让学生拥戴的好老师。因为我把“留守儿童”当成了自己的孩子!

     三个年头的课题实验,我对留守儿童的心理现状作了细致的分析:一是家庭教育的缺位,亲情关爱的缺失,是导致孩子产生心理问题的直接原因。隔代监管和隔代教育使“留守儿童”不同程度地产生心理问题,对他们的身心发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后,就把孩子托付给年迈的父母或其它亲属照管,监护人为了生计,难以从体力和智力上担负监管重任,该需要亲情温暖的时候则无亲情感化,该需要严格管教的时候则无力量管教……在长期情感缺失和心理失衡的影响下,“留守儿童”因“情感饥渴”而产生畸形心态,主要表现为:任性,自私,冷漠,缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻,以自我为中心,合作意识差;没有礼貌,没有上进心,集体荣誉感不强。道德品行较差;学习成绩低下,学习缺乏自觉性,积极性和刻苦精神;由于家庭没有称职的监护人,学校,家庭又无法沟通,学生厌学情绪日趋严重,留守儿童就更加难管了。“托管”成了“脱管”,“隔代”成了“隔阂”。二是学校的不当评价,教师的不当教育,是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因:学校的“考试分数”评价导致“留守儿童”心理问题产生很大的思想压抑,学校和上级主管单位以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制,使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好,听话的学生,而对于那些学习成绩差,又经常违纪的学生,更是不闻不问,不理不睬,而这一部分学生中,大部分是“留守儿童”。虽然新课改在不断推进,学校的评价也发生了很大的变化,但是,从学校制定的考核细则中不难发现,无论从多少个指标中来考核教师,最终拉开教师之间分数距离的还是班级学生们的“考分”啊!

    教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。主要是教师不当的学生观,上课时对这些“学困生”和“问题儿”给予回答问题和演板等表现机会较少,得不到老师的重视和信任,于是学生就会产生抑郁悲观,往往以“不好”,“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃,这样的恶性循环导致师生关系的恶化,有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式,给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。其次是教师落后教学观,他们在课堂上没有自主权,认为学生是白板,教师可以任意涂抹,。教师把学生看成课堂教学的附属品,学生必须无条件的服从老师,使学生产生自卑感,恐惧感。接着是信奉“严师出高徒”的古训,认为“玉不琢不成器”。学生在课堂上不能有半点违背教师的意愿,惩罚成为家常便饭,学生每时每刻如履薄冰,如临大敌,很容易产生心理疲劳。最后是由于教师产生职业倦怠,对学生严重地不负责任,对学生的学习漠不关心。留守儿童在家得不到关爱,在校得不到温暖,很容易出现心理问题。

   三   全心全意为学生

     自新形势下教育产生“留守儿童”这个话题后,我作为一名课题的负责人,特别关注这个话题。于是,我在平时的教育教学过程中从五个方面对我校留守儿童进行了有效的心理健康疏导:

    1、活动教育——趣味性浓。我们学校有一半的学生是寄宿制学生,一半的学生是走读生。走读生大多有一点家的温馨和温暖。而在校寄宿生大多是留守儿童,面对这样的特殊群体,我们通过丰富多彩的集体活动提高学生学习兴趣。人际交流,情感沟通和适应环境等方面的心理素质,充分开发学生潜能,促使其健康发展,如:感受快乐的旅行,感知幸福的对话,参与难忘的野炊,参加多彩的晚会。个个参与“我是小记者”“我是主持人”“我是科学家”“我是形象大使”等主题活动。让每个学生都亲身体验,都把心里话掏出来。每一次活动都具有针对性,让留守儿童与非留守儿童心与心的碰撞,情与情的交流。让他们觉得生活在一个温暖的大集体中,人人相互关心,相互理解,相互支持。使他们从心理上少一些抑郁和依赖,更可以满足学生自我表现和展示的欲望。

    2、个案教育——针对性强。留守儿童中确实存在心理不健康的现象,我“透过学生的眼睛看世界”,学校配备了专,兼职心理健康教师,确实上好每节心理健康课,学校还建立了“修心房”,将患有抑郁症,孤僻症,心理障碍或行为差的学生进“修心房”接受心理咨询和心理矫正。把教师对学生的关爱传递给学生,使学生感受到教师对他的尊重,理解和接纳。让学生敢说心里话,真实话。这样注重了学生的个别性,差异性,通过一对一,面对面的接触,真正了解每一个儿童的内心世界。

    3、网络教育——科学性大。留守儿童来自每个不同的家庭,个性差异、行为习惯千差万别。况且学生不单是生活在学校,还生活在物欲横流的社会中。所以对留守儿童的教育建立学校——家庭——社会三位一体的教育网络至关重要。我的做法是:一是利用家长学校这一阵地,每年春节期间借打工父母还乡之机,都要以如何教育学生开一次主题家长会,围绕《家长教育读本》进行研讨,相互交流经验,教师与家长沟通,让家长教育得法,现在家长在教育子女这方面的认识越来越高。有一家长在会上说:“我们不能把眼睛盯在脚背上,只顾打工挣钱,而忽视孩子的培养与教育。钱财什么时候挣得起,丢了孩子丢不起”。我们每次家长会参加的人越来越多,并主动与学校沟通的人越来越频。二是建立留守儿童家校联系卡。我校课题组成员每学期要到留守儿童家里进行一次或几次家访,了解学生在家的情况,并作好联系卡记录,各个击破,对症下药。对在校表现不佳者,父母双方外出打工者,父母离异者及家庭成员因病致残者作为重点家访对象。通过家访,保持经常性与家长沟通。三是建立电话热线。学校将每个教师的电话号码制成卡,发给家长。再将每一个留守儿童父母的电话编辑成册。长期为家长开通服务热线。教师全天候开机。学校给教师每月补加30元电话费。学生利用学校固定电话免收电话费。让家长随时与学生通话,使学生感受到父母尽管相隔遥远,但关怀时时在身边。

    4、文化教育——实用性多。我们学校在校园文化建设上投入力度大,点子新,多角度,多方位,多层次,形成了让每面墙壁都说话的德育育人氛围。教室文化别具一格,醒目的班顺:“尚德守纪,博学创新”,天天给学生以启迪;清晰的《守则》,《规范》时时给学生以警示,自办的黑板报内容丰富,知识面广,让学生体验收获的喜悦,精美的书画,手抄报让学生感受劳动的快乐;墙壁上的格言警句,让学生接受做人的真谛;走廊上的名人画像,让学生感悟名人的风采。校园文化始终让留守儿童徜徉于文明,健康,快乐,向上的氛围中。

   5、感恩教育——实效性好。留守儿童的生活,学习成长离不开父母的辛勤劳动,离不开老师的无私奉献。学校经常开展以感恩为主题的教育活动,在文化长廊中刊载,年轻的父母背井离乡,寄人篱下,风来雨去为生活而奔波的画面让学生知道什么是感恩,怎样感恩。今年开春,我们学校还组织全校师生评先“感动匡小”活动,对刻苦学习,助人为乐,不畏艰难,勇于创新等优秀的留守儿童事迹进行了风采展示,收到了很好的社会效应。

   四  尽职尽责为课题

    有爱就有希望,有爱就有明天!关爱“留守儿童”,为他们营造一个健康成长的良好环境已成为我们教育工作者义不容辞的责任。2007年11月,我校申报了县级教研课题《农村寄宿制留守儿童心理现状分析与研对策》并立项 在课题实验过程中,我带领课题组成员尽职尽责完成各项工作。虽然苦,无畏;虽然累,无悔。因为我工作者,快乐着。

    我和我的实验团队,始终以饱满的工作热情、高度的负责精神、全身心投入其中:在课题提出的基础上,依据以人为本的理念,着眼于留守儿童的教育发展,探寻改进方法,寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合,来确立课题研究的目标和课题研究的主要内容,利用案例研究法等行之有效的方法来转化留守儿童。从大处着眼,小处着手,注重潜移默化,水到渠成地为留守儿童个性心理发展的理想终点即是健全人格的形成,作好了铺垫。

    我不仅注重过程,而且还关注结果:首先发放问卷,调查研究,取得有效的调查数据后,分类建档,找出存在的各种原因后,撰写调查报告;其次搜集材料,汲取理论,每周举行一次例会,定期举办课题研究沙龙活动并听取讲座;然后我们通过建立亲情联系站,建立留守儿童自主管理模式,建立代管家长责任制度;组织“留守儿童开展‘两地书信亲情’、‘亲情导师’、 ‘亲情诵读’班队会”等一系列活动,来深化研究,让留守儿童通过真情体验,感悟亲情来激发他们爱的情感,把亲情回报付诸于实践,达到品读—感悟—共鸣—践行的效果。

    我与课题组成员一起定期开展学习,开展阶段实验,及时做好记录、总结,写好教学随笔、个案心得、教学论文,我收集起来,整理编册,推荐发表并交流。集册中记下了他们创新的火花;像册中留下了他们快乐的身影。为了更好地转化留守儿童,课题组成员仍利用课余时间,加班加点,学习理论,节假日与他们朝夕相处,促膝谈心,通过不断地经验积累,实验老师们也得到了进一步锻炼,一分耕耘,一分收获,在我们共同努力下,该课题已顺利通过县教科室领导的验收,评估,同时还得到了专家同仁们的高度称赞,随之,县内兄弟乡镇承担课题的教师纷纷前来参观学习,真正起到了抛砖引玉的作用!

     教育如花——这是一个美丽的事业;教育是根——这是一个艰辛的工程。

     总之,《农村寄宿制留守儿童的心理现状的分析与对策》是新形势下教育和教师的永恒话题,我校虽然在这方面的研究有了一定的探索,成效不等于成功,成绩不等于成果。尽管该课题已经结题,但并不等于课题的终结,关键还在于对这一课题研究的不断深入并转化于实际的教育教学之中。真正让农村留守儿童健康,快乐,幸福地成长!是啊,“科研兴教,科研兴校”,也正是“校本研训”为我提供了成长的平台,它不仅促进了我教学专业的成长,而且让我感受到了作为教育者的一种幸福感和成就感,做一名“研究型”或“学者型”的教师一直是我成就事业的梦想,撑起“留守儿童”那片美丽的天空是我永远的追求。人生的路还很长,事业的路还很远。但“路漫漫其修远兮”,“吾将上下而求索!”

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